2016年4月8日，沈阳师范大学学前与初等教育学院但菲教授主持的全国教育科学“十二五”规划2015年度教育学一般课题“卓越幼儿教师实践性知识发展研究”举行开题报告会。开题报告会由沈阳师范大学科研处组织实施，沈阳师范大学教育学学科张君教授、周润智教授、陶双宾教授，东北大学教育学科的史万兵教授参加了会议。课题组主要成员也参加了报告会。专家组听取并审议了开题报告，就选题、内容、方法和组织分工等进行了认真评议，形成如下意见：

　　1．课题具有重要的理论和实践意义。该课题以“卓越幼儿教师”实践性知识发展这一问题为立足点，通过问卷、访谈、观察、文本分析等研究方法，探索“卓越幼儿教师”实践性知识发展的特征、生成机制以及养成模式，具有重要的理论价值和现实意义。

　　2．课题研究思路清晰、内容完整。课题已对国内外研究现状进行了教系统的梳理，在研究方法上采用问卷调查法、访谈法、观察法、文本分析法等多种研究方法相结合，预期成果能够为相关研究提供学理支持 ，为政策制定提供咨询服务，为师范教育人才培养提供有效范式，具有较强实践价值。课题组前期研究工作较扎实，已经积累了大量的相关研究成果和调研资料，为研究的顺利开展打下了良好的基础。

　　3．课题研究队伍组织架构和分工比较合理，进度安排得当，预计结题时间和成果符合规定要求。课题组成员均是所在单位领域的权威或骨干，对于相关研究具有较为系统深入的探索，具有一定影响力。团队成员能够实现学科与行业间互动与知识共享，还可根据任务需要发挥本领域影响力，获得必要的资源支持。课题经费分配符合国家规定。

　　4．主持人所在单位具有积极的科研政策环境，有成熟的经费配套政策与多部门协同方案，对项目有较为成熟完善的管理政策，鼓励成果发表于高端刊物，提升国家基金项目的影响力。

　　专家组对课题研究提出了如下建议：

　　1.课题需要对“卓越幼儿教师”的内涵进行进一步解读，不仅需要对国内外相关研究情况进行梳理，还应通过对一线优秀幼儿教师进行访谈明确“卓越幼儿教师”实践性知识的结构，

　　2.课题的核心概念“教师实践性知识”主要采用西方学者的学术话语，需要进一步发挥质性研究优势，寻找“教师实践性知识”本土化概念。

　　3.课题研究内容1“卓越幼儿园教师”的实践性知识调查研究具有较强创新性，在问卷的设计上，经过两轮预调查数据显示，职前幼儿教师实践性知识模型构建合理，拟合较好。需要扩大样本进行更为深入的前期调研，以增强实践性、适用性。

　　4.研究内容3幼儿教师实践性知识的培养模式研究——以台湾、大陆两所高校为例，依据实践性知识的特点建议将题目中“培养模式”修正为“养成模式”，另外在未来研究中需要注意台湾与大陆的标准差异，生成共识性结构进行比较。

　　专家经过讨论与评议，一致同意通过开题。