现在大家都在谈论办好一流的本科教育。把本科办好没有错，但是总的感觉是谈论科技教育的多，谈论人文教育的少；谈论科技教育的举措多，谈论人文教育的举措少。笔者以为，今天的一流本科需要加强科技教育，但更应加强人文教育，因为一流的人文教育是一流本科的主色。

　　不忘初心

　　谈到大学的人文教育，自然要追溯到大学的源头。大学已有近千年的历史。大学开过的课，现在如果进行分类的话，可以划分为人文教育和科技教育两大类。但众所周知的是，大学是人文的产物，科技只是近代的事。纵观中外大学近千年的历史，无论时代怎样变迁，无论社会制度怎样变化，人文教育总是大学文化不变的根。大学一定要“不忘初心”，牢牢固守住人文教育这个根，如若失去这个根，大学就不称其为大学，而是“工厂”“培训中心”，是锻造“器物”的场所。

　　墨西哥有则故事：一群人走着，突然有个人站住了。别人问他：“为什么不走了？”他说：“我突然发现我的灵魂没有带上。”“灵魂”没有带上，行走还有意义吗？这就像我们要建设“一流本科”，它的科学内涵在哪里？如果我们没有带上本应带上的东西一味地匆忙上路，不仅会忘了我们是从哪里来，也会搞不清楚我们应该往哪里去。对于一流本科而言，人文教育就是自己的“魂”。之所以这样说是因为：一是人文教育可以为科技教育把握方向；二是人文教育可以为科技教育提供精神动力。

　　从前者来看，任何人的学习都是基于一定的目的的，都有明确的价值指向。问题是如果科技教育不以人文教育为基点，科技教育怎能找准前进的方向？这样的科技教育又有什么意义？难以忘记“复旦投毒案”的林森浩在法庭上最后陈述中的几句话：当我还在自由世界里的时候，我在思想上是无家可归的。没有价值观，没有原则，无所坚守，无所拒绝……要成为一个什么样的人，对我而言，是很不清晰的……同时，我也希望，千千万万的年轻人能从我身上吸取到教训，引以为鉴！林森浩终于明白了毁灭他的正是对人文的不屑一顾。从后者来看，任何人的学习，都需要精神力的推动，一流的人文教育恰恰可以解决精神推动力的问题。马克思说过：在科学的入口处，正像在地狱的入口处一样，必须提出这样的要求：这里必须根绝一切犹豫；这里任何怯懦都无济于事。怎样才能“根绝一切犹豫”、排除“任何怯懦”？科学教育本身解决不了这个问题，还是需要人文教育来帮忙。