作者简介：赵勇，上海对外经贸大学 人文社会科学部，上海 201620

　　内容提要：新形势下高校思想政治理论课教学面临“六个如何”的新课题，即：如何进一步体现以人为本的理念，合理定位教师和学生的主体地位；如何进一步放宽视野，注重思想政治理论教育的国际借鉴；如何进一步构建科学评价体系，发挥教学评价对教学改革的导引；如何进一步培养青年教师，注重马克思主义理论原著“根”的滋养；如何进一步整合课程资源，推进教材体系向教学体系的转化；如何进一步发挥马克思主义理论学科支撑，实现马克思主义理论研究与思想政治理论课教学的有效衔接。这“六个如何”反映了高校思想政治理论课教学面临的新情况、新特点，是当前深化思想政治理论课教学改革，增强思想政治理论课教学实效性的重要着力点。

　　关 键 词：思想政治理论课；有效教学；教学改革

　　标题注释：本文系教育部人文社会科学一般项目“思想政治理论课有效教学的整体建构研究”(项目编号：12JDSZK014)和教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“大中小德育课程一体化研究”(项目批准号：13JZD046)的阶段性研究成果。

　　思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。自“05方案”实施以来，各高校在教学科研组织建设、教师队伍建设、教学方法改革和学科建设等方面进行了积极探索和实践，推动了思想政治理论进教材、进课堂、进学生头脑。当前思想政治理论课教学面临如下“六个如何”的新课题，这是新形势下深化思想政治理论课教学改革，增强思想政治理论课教学实效性的重要着力点。

　　一、如何进一步体现以人为本的教育理念，合理定位教师和学生的主体地位

　　思想政治理论课教学要进一步体现以人为本的教育理念，就要适应大学生主体意识、参与意识日益增强的新形势，在教学过程、教学方法和教学内容等方面，给予学生知识、能力和素质提升的人文关怀，强化学生思想视野的拓展、问题意识的培养、理论思维能力的锻炼和正确价值观的确立，把政治认同和德性养成融入大学生的成长成才。思想政治理论课教学不是简单地告知学生现成的结论，而是以问题为导向，在问题创设与探讨中，注重理论与实际贯通、历史与现实衔接、中国与世界互动，培养学生的问题意识、历史意识和世界视野，激发学生的内在需求，实现思想政治理论课教学从“外在要求”向“内在需要”的转变。

　　在思想政治理论课教学过程中，教师和学生都是教学活动的主体，任何一方主体地位的缺失，都会影响教学的实效性。教学中教师和学生的主体运作存在着不对称性和对称性的辩证统一。教师的使命在于通过对话和交流，不断将学生从一个缺乏对话意识和对话能力的个体提升为一个现实的、平等的对话者，从而实现教学主体之间交往和对话从不对称性走向对称性的过程。学生与学生之间的对话往往是一种“水平性互动”，教师与学生的对话则是一种“垂直性互动”。在教师与学生之间的“垂直性互动”中，教师对学生进行指导和帮助，发挥教师的价值引导作用。在教学过程中，教师是课堂教学、主题探究的组织者、指导者和引领者，学生是参与者、亲历者和跟进者，没有学生的作用就没有教学的发生。当然，强调发挥学生的主体作用，并不意味着可以弱化教师在教学中的主体作用，而是对教师的主体作用提出了更高的要求。在教学主体之间的对话中，教师的地位、作用和角色发生了很大的变化，教师不再是外在于教学活动情境的控制者，而是内在于教学活动情境的领导者。因此，思想政治理论课教学要在师生互动中体现理论的深度、情感的力量和人格的魅力，重在对学生进行问题意识的培养和理论思维的锻炼，让学生在感受课堂精彩之后还有深入思考，让教师在教学之后还有反思与提高。