作者简介:邱伟光，华东师范大学思想政治教育研究中心教授，上海，200062

　　党的十八大以来，习近平总书记关于中华优秀文化的一系列重要讲话，把对中华传统文化的认识推向一个新的历史阶段。为贯彻落实新一届中央领导集体的讲话精神，教育部研究制定了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》(以下简称《纲要》)，对加强青少年学生的中华优秀传统文化教育进行了整体规划、分层设计，明确了系统推进中华优秀传统文化的要求和实施步骤。其中，中小学基础教育阶段在青少年学生处世修身、人格养成上是极为重要的阶段。学校德育应遵循《纲要》提出的指导思想、基本原则和主要内容，分学段有序推进中华优秀传统文化教育，以中华优秀传统文化丰富的内容滋养青少年学生心灵，激活青少年学生心中传统文化的精神基因，保持社会主义核心价值观固有的根本，积极营造校园传统文化氛围，展现中华优秀传统文化的独特魅力，让中华优秀传统文化在中小学校园薪火相传，代代延续。

　　一、激活中华优秀传统文化的精神基因

　　文化是民族的血脉，是支撑民族发展壮大的根基，是根植于每一个中国人心中的精神基因。印度诗人泰戈尔曾经预言文化的根脉“正像活的种子一样，天上降下滋润的雨水，它就会抽芽、成长，伸展它造福的树枝，开花、结果”。所谓一方山水，养一方人。青少年从他们诞生的第一天起，幼小的心灵上已经播下了传统文化的精神基因，成为伴随他们成长的内在动因，预防和抵制不良文化侵蚀的抗体。这种精神基因打上传统文化烙印，成为中华民族永不褪色的名片和标志。

　　青少年正处于长知识、长身体的成长时期，传统文化的精神基因，在父母的家教、家风的潜移默化影响下，经过学校系统教育和校园文化的熏陶，就如同播下的种子一样，在青少年学生心中生根、抽芽、开花、结果，并伴随着他们的成长，使之成长为一个拥有中国心、敢于担当的堂堂正正的中国人。

　　然而，青少年的成长不是一帆风顺的，他们在人生发展的道路上，时时会遇到成长的烦恼。当他们感到心理烦躁、思想苦闷时，往往找不到可以信赖的沟通对象，只能依赖微信、QQ群在同伴中交流、宣泄，有时就会与家长、学校、社会产生隔膜，引起不必要的误解。其实，改革开放以来，“90后”、“00后”青少年学生的知识构成、思维方式和行为模式已经发生很大的变化，学校教师必须重新认识变化了的教育对象和变化了的成长环境，更新教育理念，贴近学生实际，倾听他们的成长需求，尽心尽力地呵护其成长，耐心细致地回答他们的疑惑，激活其心中的精神基因，引导他们从中华优秀传统文化中汲取成长的力量，找回民族精神的根基，确立中华文化的自信。

　　马克思主义认为，环境影响人，人改变环境。在青少年学生的成长过程中，校内外环境对青少年的成长影响远比教师施加的教育影响力要大。从校内成长环境看，追溯近代学校强调知识论和工具论结合的教育理念以来，对学校培养知识型、技能型人才起到了积极的推动作用。但教育实践表明，教育功利化导致高考指挥棒影响下的不良教育生态，而这恰恰与中华优秀传统文化所倡导的“道器合一”的教育理念相违背。孔子的“兴于诗，立于礼，成于乐”的教育主张，就是要求培养青少年学生注重做人、讲究礼仪、养成良好的道德，其核心是怎样做人的问题。东西方这两种不同的教育理念应相互包容、取长补短，而不能“取形遗神”。目前，从小学到中学，即使在语文课程中，古诗词和文言文的学习内容占了相当的比例，但还不如我国台湾地区课本中的比例高。更为纠结的是，受应试教育的影响，学生背诵唐诗宋词、经典古文，都是为了应付考试，并非在学懂弄清基础上记住中华优秀传统文化的丰富内涵，故而一旦考试结束，学生就忘得一干二净，难以引导青少年学生从优秀传统文化中汲取人文的正能量。

　　从外部成长环境来看，学生面临开放的文化环境和网络环境。文化多元化的发展趋势，各种不同性质文化的交流、交融与交锋，必定会对世界观、人生观、价值观尚未定型的青少年学生产生极其复杂的影响。这些影响既有反映时代主旋律的健康、先进文化的积极影响，也有冲破道德底线的淫秽、粗俗文化的消极影响，特别是学生通过各类社会网站、即时通讯工具、移动智能终端等渠道获取的文字、图片、视频信息，使学生真假难辨、美丑不分，这对青少年学生健康成长危害极大，严重影响他们的学习生活和人际交往。而社会上大量涌入的网络游戏、进口大片、时尚文化、快餐文化等文化产品，又极大地改变了青少年学生的思维方式、学习方式和生活方式，难免会使其沉溺于浅阅读，对经典兴趣索然，将承载中华优秀传统文化的精神基因抛之云外。而要实现中华民族伟大复兴的中国梦，我们必须让青少年形成民族认同感和文化认同感。在当今世界，一个民族无论怎样与世界接轨，我们的青少年都不应该忘记自己独特的民族历史和传统文化，所以学校开展中华优秀传统文化教育是一项极为重要而紧迫的任务，各科教师都要敢于担当，激活埋在学生心中的精神基因，排除外部环境对青少年学生成长的负面影响，引导学生做中华优秀传统文化的忠实传承者。