如何让枯燥的理论“美”起来？如何让严肃的政治“灵”起来？这是一个古老的话题，却也是一个全新的课题。湖北大学马克思主义学院在这方面进行了一系列不懈的探索和积极的尝试，努力实现思想政治理论课教育教学同审美创建过程的一体化，将思想政治理论教育教学过程以审美过程体现出来，以认同美、追求美、发现美、体验美、传播美的“美育五阶段”，彰显理性之美、信仰之美、创造之美、践行之美的“美感四维度”，实现学生的乐学、赏学。

　　抓住“一个关键环节”

　　作为思想政治教育主阵地和主渠道的思想政治理论课，教学中教师根据教学内容选择一些具有审美主导、人生启迪的内容，以文学、电影、音乐、诗歌等艺术美的形式呈现给学生，让学生欣赏与接受，在一种润物无声的美的体验中，将“枯燥”的政治理论“内化于心”，将对“美”的追求“外化于行”。这就要求我们尊重学生的内在需求，建构新型的师生关系，增进学生在学习中的主动性和创造性。

　　在此过程中，我们首先强调学生要有一双发现“美”的眼睛，具备相应的审美素质，为此就需要紧紧抓住思想政治教育审美这一关键环节，在“大思政”背景下建构思想政治教育审美理论体系，促进美的氛围的形成，实现思想政治理论课、通识课、校园文化活动的协同育人作用。

　　构建“三大教育板块”

　　思想政治教育审美创建的“美育五阶段”，需要通过课堂教学活动、专题教化活动和实践育人活动的“三大教育板块”来达成，以此实现教学环节协同育人的目的。

　　1.自觉进行课堂教学活动的思想政治教育审美创建

　　为找准思想政治教育与审美构建的契合点，我们在课程教学中开展了“六个一”教学，即熟悉一系列富含人生哲理的故事、读一部对人生有启发意义的好书、观看一部励志的电影、凝听一曲激励情感的音乐、欣赏一首有关理想信念的诗歌、开展一场关于美是什么的问题讨论或辩论，以此引导学生在学习和生活中进行思想政治教育审美。在《思想道德修养和法律基础》（以下简称《基础》）教学中，把先贤以鲜血和生命践行革命理想、谱写爱国主义篇章的英勇事迹和崇高精神，转化为理想信念教育、人生价值教育、爱国主义教育等生动感人的教育教学内容。如在讲授“追求远大理想，坚定崇高信念”时，以电影《寻访马克思》《张思德》演绎理想信念的价值，力避抽象阐发议论和空洞说教，以生动的社会美、艺术美诠释理想信念美。在《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）的教学中，结合社会美诠释仁人志士投身于争取民族独立、国家富强和人民幸福的中国革命洪流的生动史实，展现革命先驱献身理想、立志报国、勇于奋斗的高尚情操。如针对美术专业学生讲授“戊戌六君子”之一的谭嗣同英勇就义的图片时，结合美术专业学生的审美特性，引导他们发现美、认同美，充分认识谭嗣同舍生取义的“理想美”、义骨丹心的“崇高美”、其诗歌遒劲浑雄的“阳刚美”。在《马克思主义基本原理概论》（以下简称《原理》）、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《毛中特》）课程教学中，通过读经典、品艺术等形式，引领学生感受美的意蕴与价值，内化理论。

　　2.深度发掘专题教育活动的丰富审美内涵

　　在专题教化活动中，通过开设通识课、专题讲座、论坛报告等形式让学生从自然美、社会美、艺术美视角去体验美、追求美。如《大学生社交礼仪漫谈》，关注于公关语言艺术、社交语言艺术，以及谈判、演讲、应聘环节中的礼仪与语言艺术，使学生对语言艺术的审美特征有一个总体把握，并观照自我，指导实践。还有《四大名著与人生智慧》，引领学子走进红楼，漫步三国，聚焦水浒，感悟西游。品味四大名著，领悟智慧人生，教学中充分运用现代生活元素，将公关智慧与艺术经典融为一炉，既不失原著的典雅韵味，又兼有现代时尚风格，从而使学生轻松领略到名著与公关的独特魅力。

　　近年来，本项教学活动还邀请校内外专家举办了系列报告会，如清华大学的“幸福在哪里”的学术讲座，阐述眼中的幸福；海军工程大学教授高文武将军以“哲学与人生”为题与师生代表畅谈人生哲学；艺术学院院长、“楚天学者”张建军教授以文房雅兴——谈中国古代文人士大夫书画文化为主题，为师生阐释书画“雅兴”等。这些专题教育活动，深度发掘丰富的审美内容和审美价值，为学生们呈奉富有思想性、深刻性的审美盛宴。

　　3.充分彰显校园文化活动的审美价值

　　在实践教育中，依托学校思想政治教育审美平台，如校园网络的固定栏目“美丽湖大”和“毕业季”、官方微信、思睿讲坛、道德建设月、创意读书节、沙湖之春等，引领学生从自然、社会和艺术领域吸收美的养分，修炼国家领导人倡导的“中国人的审美追求”，坚定对美好生活的憧憬和信心。采用请进来、走出去的方式，通过举办植入思想政治教育审美的系列校园文化活动如《黄河大合唱》《牡丹亭》高雅艺术进校园，《古韵流芳》参展“五个100”国学项目，入选全国100个优秀国学教育文艺作品等，激发学子们的爱党爱国爱校情怀。围绕思想政治教育审美而开展的创作类活动、时尚元素类活动等，在方式上注重传统与现代的交融，创新校园审美文化资源开发利用的方式和载体，调动学生参与的积极性和创造的激情，彰显主体性。

　　形成“五大育人成果”

　　上述三大教育教学活动板块，形成了系统的理论研究成果、课堂教学成果、学生创作成果、文化传播成果和实践育人成果等五大育人成果。

　　1.理论研究成果

　　课题组成员先后在人民出版社、中国社会科学出版社出版相关专著4部，主编和参编教材3部；公开发表教研论文22篇，其中2篇发表在《哲学研究》《思想理论教育导刊》等权威期刊上。如《思想政治教育审美研究》《思想政治教育理论与实践的审美视角探析》《审美教育融入思想政治理论课教学的理路探析》等，秉承课程建设理念、体现学科发展特点，从理论与实践相结合的维度，由内在到外显，按照应然、实然到必然的内在逻辑建构体系，探索思想政治教育与审美教育的耦合。而《思想政治教育的文艺载体研究》，则对思想政治教育文艺载体的一系列基本问题进行了初步探讨。还有《交往与青少年修养》《幸福与德性的二律背反》《志愿服务视域下艺术生思想政治教育的有效性》《近代美学——一种快感何以具有理性性质》等著述，阐述了新形势下思想政治教育与审美教育的契合以及独特的育人功能。这些理论研究成果，又进一步推动了思想政治教育审美的教育教学转化。

　　2.课堂教学成果

　　在《基础》《纲要》等思想政治理论课和通识课的教学中，注重再造教学体系，实现二次转化，即将思想政治教育审美的理论研究成果，再转化为教学内容，通过精心选材和备课，找到若干教学内容上的结合点，紧扣课程的教学大纲和教学要求，或从历史上系列人物的人格与历史事件的关联上，阐释历史进程中人格的力量；或将中华优秀传统文化的审美价值与理想信念教育、人生价值教育、爱国主义教育等教学内容铸就一炉。经过审美创造，运用图文并茂、史料丰赡、主题鲜明的PPT课件、视频资料，让学生身临其境地走进历史，解悟理论，思考现实。

　　3.学生创作成果

　　成果注重引导学生围绕思想政治教育审美开展创作活动，主要创作情景剧《大学生道德面面观》，话剧《德性》《家和万事兴》，演讲展示《爱与责任》《生活之美》以及调查报告、研究文章等。学生通过收集、整理、创作、演出具有思想政治教育审美元素的作品的过程，接受思想政治教育审美熏陶，体现了价值教育与艺术教育相统一、思想启迪与艺术感染共促进的育人特点。

　　4.文化传播成果

　　运用校内外现代传媒，发挥数字化、多媒体、交互性的文化载体的优势，加强学校审美文化成果在校内外的广泛传播，进一步扩大思想政治教育审美的辐射力、感召力和影响力。如对“同心兄弟”爱心团队的宣传，武汉晚报、省教育部门印发《湖北教育简报》第36期进行专题报道，光明日报头版报道：《“同心兄弟”宿舍的故事》，之后光明网、中国文明网等先后报道，2014年“同心兄弟”爱心团队入选“湖北好人榜”和“荆楚楷模”榜单，文化传播形成成果，产生滚动效应，辐射和影响社会。

　　5.实践育人成果

　　近年来，我校思想政治理论课教学团队获得湖北省高等学校教学成果奖二等奖1次，教师中1人获省“五一劳动奖章”，3人获省优秀思想政治教育教师和先进工作者，2人获校教学质量二等奖，5人获学校教书育人奖，3人获校“立德树人”标兵，2人被评选为校魅力教师。教师授课因材施教，受到学生普遍好评，甚至在对毕业生的第三方调查中，还被评为获益多的老师，这些成为极好的人格审美资源。

　　成果激发大学生在思想政治教育审美方面实践和研究，并取得良好效果。在老师们的指导下，学生们撰写的《思想政治教育审美环境创设探析》等十余篇论文被评为省级优秀学士学位论文，《湖北省中学生思想政治教育审美关系现状的调查》等数篇调查报告被评为优秀调研报告。《新媒体对湖北青少年思想道德教育的影响及对策研究调查》等3篇作品，分别获得省第九届、第十届挑战杯大学生课外学术科技作品竞赛三等奖和二等奖。

　　（熊友华 周芳 杨鲜兰 徐方平 姚迎春）