摘  要：随着各行各业对高素质高技能人才需求的不断提升，如何最大化提高人才培养质量，提高学生的综合素质和就业竞争力，已经成为当前高职教育的重中之重。面对高职院校产学研合作中存在的政策环境不健全、协同创新动力后劲不足等问题，应认清高职产学研协同未来创新方向，推动协同环境优化，构建合作办学机制，推动高职产学研协同创新发展。

　　关键词：高职院校 产学研 现状 对策建议

　　1  高职产学研协同创新的发展现状

　　在《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006-2020年)》发布之后，按照产学研三者之间的相互促进关系，以及科研成果在产学研三者结合的基础上逐步转化为企业发展动力等的实际效应，从提高高校服务社会的能力、增加学生就业机会等方面来看，目前产学研结合对高校、社会、科研院校、企业所产生的作用和影响与纲要的预期标准之间尚存在一定的距离。《国家“十二五”科学和技术发展规划》对产学研三者协作的要求中，坚持以创新驱动作为产学研当前发展以及未来拓展的动力和根本任务，坚持以对科技成果的实际转化效应作为产学研的主攻方向，将经济和科技的实际效益结合起来，可以有助于产学研创新基地迈上新台阶。

　　当前我国的产学研教育研究和实践主要借鉴国外的产学研教育创新经验和理论，如美国硅谷和北卡三角科技园等的“联合创新网络”、官产学研等的协同创新，日本和韩国以及欧洲等地现有的企业协同创新、技术研究组合等行业科学工程。在我国，从2012年开始，“高等学校创新能力提升计划”就已经被纳入实施体系中，北京大学、中南大学、南京大学、苏州大学等高校牵头申请的17家中心被作为首批的“2011协同创新中心”。其中南京理工大学与地方政府、企业、科研院所之间的合作在“高等学校创新能力提升计划”实施的过程中被逐步深化，并对产学研协同创新基地进行构建和完善，目前在服务区域的发展方面已经取得了比较明显的成效；南京农业大学的产学研协同创新基地构建相对完整，尤其是在产学研一体化建设的模式和理念实施方面，已经较为完善地将学校科研思路与企业生产思路有效地结合起来，以技术研发、人才培养和推广服务等多项领域为攻坚的核心，目前已经取得了初步的成绩；合肥工业大学则借助构建协同桥梁和纽带，按照协同创新能力的要求，来培养学生，推动产业链和创新链的进一步发展等。

　　2  高职产学研协同创新发展中存在的问题

　　2.1  政策环境并不健全

　　产学研协同创新基地虽然在构建中，但是其所在地的政府政策和政策导向并不完善，方向不够清晰的前提下，产学研协同创新无法在具体实践执行中取得政策支持。当前已经出台的政策尚未形成体系，比如核心类的技术、税收、知识产权的保护等分配无法形成较为完整的法律体系。此外，各级政府在人事、考核、税收等方面无法进行准确的指导，产学研的创新和协作积极性无法被调动。产学研协同创新基地尽管有国外的现有经验指导，但是结合我国的具体国情时，只能摸着石头过河，在缺乏政府政策和资金的有效支持下，举步维艰。

　　2.2  协同创新的动力后劲不足

　　产学研的内在动力和外在的发展条件并不充分，高校方面注重与企业的合作和科研开发，但是对成果的转化方面却缺乏经验。当前在趋于利益维护的前提下，产学研三者无法取得根本性的合作，统一化的合作基础并不牢靠，企业重视经济效益，研究院校重视技术的保留，而高校方过于注重学生的就业率，因此在产学研合作中所涉及的成本和风险三者以“踢皮球”式拟让合作者来支付，如此只能让合作停在表层，只能导致合作中的各类矛盾层出不穷。尽管政府有部分文件来对其进行引导，但是无法对合作环境进行有效的完善，产学研协作和创新的内在和外在的动力无法取得连续性的供应。

　　3  高职产学研协同未来创新方向

　　3.1  打破传统教学模式，激发学习热情

　　产学研教育中的产、学、研三者具有统一性和平等性，每一项因素与其他之间相互依赖，既存在功能和作用的双向性，又相互依存缺一不可。从三者自身发展的基础而言，三者之间往往相互促进，并以循环的方式相互推进。从教学角度而言，科研的融入可以推进教育的科技化发展，同样对学生动手能力的促进也可以产生直接的影响，而教师和学生借助科研项目又能为科研院校提供适当的选题，当教师将科研成果融入到具体教学实践中来，原本传统学习方式中的陈旧思想被打破，高职教育则可以在摒弃以往硬性摊派式教学模式的同时，激发教学双方的创新性和对学习内容进行探索的热情，改变教师教而学生不学的尴尬局面。此外，产学研教育在开阔学生的视野和眼界的基础上，可以有效地提升学生和教师的专业性和对知识的积累。当学生在科研项目研究探索中可以做到不断为教师提出求解答的问题时，学生的思维在一定程度上就会得到拓展的机会，而学生的问题同样能为教师带来可以作为选题借鉴的效果，借助参与教师科研的契机，学生的创新热情和创新精神能被最大限度地激发起来，进而培养学生自主探索的精神和能力。

　　3.2  增加实践教学机会，提高动手操作能力

　　产学研教育必然会为学生提供生产实践机会，当企业从自身角度为高职院校学生提供初期实习的岗位，并以企业的真实需要逐步锻炼学生时，就可以变相地为企业进行人才储备。尤其是与高职院校和科研院校保持日常合作后，大批量对高职学生进行专业性的培养时，借助日常的培训和考核还可以在就业前筛选出符合企业自身需要的真正人才。而高职院校在与企业进行合作时，可以免去自身寻找为学生提供就业机会和实习机会所花费的人力、物力、财力，并能有针对性地为学生提供直接接触社会的积累经验的机会。一旦教学与生产合二为一，将实践教学放在车间、工程和生产一线，实践式教学必然更具有直观性，以车间和工厂的具体操作方式融合至课堂教学中，更能有效地促进生产和教学两者之间的有效对接，在提高学生动手操作能力的同时，为学生带来更具有实效的学习体验。