摘  要：文章根据调研，梳理了当前高职院校青年教师科研能力的现状，分析了科研能力不尽如人意的具体原因，并提出相应的提升策略，具有一定的理论价值和实际意义。

　　关键词：高职院校 青年教师 科研能力 现状 提升策略

　　经过十多年的发展，高等职业教育在我国高等教育中占据着越来越重要的地位，是高等教育的重要组成部分。高职院校的青年教师是高校教师队伍中年轻而富有朝气的新生力量，是高校科研队伍中的生力军和重要基础，他们思想活跃、勇于创新，他们科研能力的高低及发展状况决定着高校整体的科研水平和发展趋势。

　　一、青年教师科研现状

　　1.科研意识不强，科研积极性不高，缺乏科研经验。经过我们对西安咸阳两地多所高职院校青年教师科研能力现状调查，发现大多数青年教师科研能力较差，主要分为以下几种：一是意识差，积极性不高。有些年轻教师不知道科研是什么，该做什么，更谈不上如何才能提高。他们甚至认为只要把书教好就行，做科研没有意义。二是缺乏经验，对科研望而生畏。有些年轻老师，对科研很感兴趣，但是显得缺乏自信心，认为科研离自己很远，不知道如何下手，甚至认为这项工作让人“高不可攀”。即使有些老师邀请他们参与课题，他们都认为自己无法完成任务，而谢绝对方。

　　2.知识结构单一，科研能力不强。调查显示，还有一部分老师对科研虽充满热情，有着浓厚的兴趣，但却存在着无法跨越的瓶颈，那就是知识结构单一，无法自如应对跨学科问题，显得有些“爱莫能助”。如今，在某些学科，前人们经过长时间的探索和努力，似乎已经到了山穷水尽的地步，每走一步都是那样的艰难。这就对科研人员有了更高的要求，不仅要掌握自己学科内的知识，更要掌握相关学科所涉及的知识。这也正是很多年轻教师，虽然在自己学科内有着非常深厚的理论功底，在自己所研究的领域有着独特见解，但每次都申请不到课题的重要原因之一。

　　3.教学任务繁重，科研精力不足。繁重的教学任务成为影响高职院校青年教师科研能力的又一重要原因。随着这几年高校的不断扩招，特别是高职院校的不断扩招，老师们面临着沉重的教学负担。根据笔者的调查，在2013～2014学年第二学期，被调查的120位40岁以下年轻专职教师中，78.2%的年轻教师上课周课时在16节以上，剩下的21.8%周课时也平均在14小节；另外，这些老师中，60%代一门课，34.1%代两门课，5.9%的老师还代3门课或以上。这些教师平时不但要忙于写教案、备课、批改作业、指导学生参加比赛、应付各项检查，还有可能要完成领导交给的其他教学任务或者非教学任务。

　　4.青年教师科研行为具有短期性和随意性，科研质量不高。很多教师申请课题、做科研、撰写论文都带有明显的功利性，具有短期性或者随意性的特点。很多年轻教师，写论文、做科研就是单纯地为了评职称，在要评讲师或者副教授的前两年时间，才开始着手准备。因为周期短，时间紧迫，凑合出来的文章质量肯定不高。笔者发现，有些年轻教师在评职称的前3～4年时间，几乎是没有任何科研成果的，而在前1～2年，会以迅雷不及掩耳之势，以每年2篇，甚至3～4篇的速度迅速出成果，在评完职称后，这些老师又会有1～2年的时间偃旗息鼓。在这样的情况下，要写出高质量的论文显然是不可能的。

　　5.科研条件投入不足，科研观念有待更新。以上几个影响青年教师科研能力提升的因素都是从科研人员自身去考量的，除此之外，我们对学校的科研大环境和条件方面也做了一些调研，主要表现在以下三个方面：(1)科研氛围不浓厚，科研目的过于功利化。因为部分年轻教师认为做科研就是为了评职称，所写出的论文也没有人会去阅读，也无所谓科研兴趣、科研贡献，所以在这种大环境下，也会给其他老师带来一些消极影响，无法形成“人人搞科研，人人爱科研”的积极局面。(2)图书馆内关于科研研究方面的藏书较少，教育信息化程度不够。根据笔者的调研，73.5%的年轻教师对单位图书馆的藏书不甚满意，认为科研方面的图书较少，无法满足他们科研的需求。另外，因为部分高校的教育信息化程度不高，年轻教师无法从一些权威学术网站下载最新期刊或者硕博论文，甚至因单位资金缺乏等原因，没有购买权限，这成为年轻教师试图阅读文献的最主要障碍。(3)科研管理部门对科研宣传力度不够，科研制度不完善，科研观念陈旧。有些高校的科研管理部门存在着制度不完善的情况，没有对青年教师，特别是刚入职的青年教师做一些科研方面的宣传和引导，使这些年轻教师处于一种茫然的状态。他们在申请课题时，不懂得学术规范，甚至存在学术不端等行为。还有一些高校在科研申请方面，观念陈旧，申请科研项目时，趋向于论资排辈，或者只对某些专业课或者重点课程进行制度倾斜，而没有客观公正地对课题进行评审，使得青年教师对科研看不到希望，久而久之，也就产生了放弃的心理。

　　二、提高青年教师科研能力的策略

　　1.培养科研意识，提高科研积极性；培养科研兴趣，增强科研信心。培养青年教师的科研意识，提高科研积极性，培养科研兴趣，不是一蹴而就的，而是要经历一个过程。笔者认为，青年教师要通过阅读，参加培训，向科研经验丰富的老师请教等方式，深入了解科研的目的和功能，知道科研能力的构成因素，了解科研不只是为了评职称，还有可能给科研人员带来更多的利益。另外，提起科研不只是会撰写学术论文，还包括了项目申报能力和项目组织实施能力。青年教师要树立科研信心，明白搞科研并不是那么遥不可及，只要经过自己的努力，认真做好每一步，就能做出高质量的科研成果，实现自己的“科研梦”。

　　2.加强学习，提升科研能力，提升综合素质。在这里所提到的学习，并不只是本学科内的学习，而是指综合性学习，是跨学科、跨专业式的学习。目前，越来越多的科研趋向于进行综合性研究分析，已经模糊了文理学科之间对科研素质的个性要求。不管是从事文科研究还是理科研究，年轻教师都要具有发现问题的能力、收集与整理信息的能力、实际的动手能力、写作能力、创造能力、社会活动能力等。例如，从事英语教学的年轻教师，不仅要对英语基础知识，以及最基本的听、说、读、写、译等外语能力熟练掌握，还要有敏锐的观察能力，提出问题、解决问题的能力，对研究数据进行收集和整理的能力等。所以要做好一项科研，研究人员要时刻准备着，要兴趣广泛，本学科的知识要继续加深、要专，学科外的知识不妨都看看，要博。