焦海洋 绘

　　“我建议午休的时间再延长20分钟”，“我觉得夏天饮水机里的水太烫，可以准备一些凉水”，“有的家长放学接孩子比较晚，建议在校门口设置书架，供未离校的学生阅读”……

　　日前，四川省成都市锦官新城小学第三届少先队代表大会举行。136名学生代表正七嘴八舌地对32份提案展开讨论，提案内容涉及学习、课堂、午休、图书阅览等。

　　当前，不少中小学都在进行依法治校的探索，越来越多体现学生自治的机构和组织出现了，这改变了校园管理方式，提升了学生的自主管理意识，同时也引发了人们对校园学生自治是否需要更大空间的关注。

　　中小学校园出现学生自治组织

　　锦官新城小学德育主任、大队辅导员高敏是该校“少代会”的发起者。2010年，在学校提出让孩子“做自己主人、做生活主人、做社会主人”的理念下，她想到了用开“代表大会”的方式让学生参与学校事务、行使“小主人”权力。

　　“少代会让我们能参与到学校和班级的事务中，表达学生意愿，体现‘小主人’的意识，既能帮助同学们排忧解难，还能从小培养我们的综合素质。”本届少代会主席、锦官新城小学大队长何天咪谈起少代会头头是道。

　　少代会上，这些10—12岁年龄的孩子胸佩代表证，分散到8个组讨论。每个组设召集人、书记员，孩子们踊跃举手发言，逐字逐条讨论提案的科学性、可行性，有人赞同，也有人反对。整个场景，像足了全国人民代表大会开会时的范儿。

　　“每个班级推选出几位代表，携着班级共同讨论通过的提案参加代表大会。每个班还有一位代表被推选为少代会主席团成员。”高敏介绍说，少代会体现了“学生自治”的精神，考虑到一、二年级孩子太小，少代会的代表只从三至六年级产生。

　　类似“学生自治”的模式在不少中学更为常见。成都市田家炳中学便通过组建“学生自主管理委员会”让学生参与学校多项事务的管理。

　　田家炳中学德育处主任赵纯直介绍说，学校每个年级都设置有“学生自主管委会”，该机构设主席1名，副主席3名，常设学习部、宣传部、体育部、文体部等部门。

　　“进入管委会的学生都由各个班级民主推荐产生，主席、副主席等人选也充分尊重学生们的建议，老师基本不会指定。”赵纯直说，在管委会任职的学生大多不是各个班级的班长、学习委员等干部，“我们希望尽可能多的学生能参与学校事务管理，只要他愿意为同学服务，具备相应的责任心和能力，我们就选他当主席或副主席。”

　　自主管理给学校带来新气象

　　前不久，成都市田家炳中学举行了年度学生运动会。“换作以往，学校负责运动会的体育部、德育处等部门的老师可能会忙得团团转，但今年我们却比较轻松。”赵纯直说。

　　这种轻松正是源自该校“学生自主管委会”的建立。“老师只需把任务布置下去，接下来的事就落在自主管委会身上。”赵纯直说，文艺部负责开幕式文艺表演，体育部负责各参赛队员的检录，新闻宣传也有宣传部同学负责，“学生们比我们老师考虑的都周到，不时还有新点子迸发出来。”

　　据介绍，田家炳中学自主管委会成立之初，学生们对要做的工作还很迷茫，学校帮助他们制定了管委会章程，将管委会的职责、组织机构、每个部门的工作等进行细化。章程几易其稿，均由学生充分讨论，教师仅提供指导意见。

　　渐渐地，学生自主管委会开始在各种常规事务中发挥作用。每天上学的刷卡、点名，大课间的组织、秩序维护，每天校园、班级的清洁卫生评比等都由这些学生负责。

　　“刚开始，老师不敢全部放权，总担心学生做不好，但渐渐地发现这种顾虑完全是多余的。只要给予学生多一分信任，他们就会还老师十分的惊喜。”赵纯直说，学生们通过管委会给学校不少工作提出了建议，“都是经过大量调查后的意见，而不仅仅是抱怨、发牢骚”。