近年来，随着经济的发展，进城务工人员逐渐增多。与此同时，农村留守儿童的学习、生活、心理等问题也成为社会关注的重点。为促进留守儿童健康成长，继国家出台的《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》于今年2月发布之后，截至目前，已有山东、福建、浙江、云南、吉林、宁夏、安徽等26个省份出台实施意见，并结合当地实际情况提出了具体措施。留守儿童需要怎样的关爱？本期刊发两篇文章进行评析。

　　最好的关爱是爱的教育

　　要从根本上做好农村留守儿童的关爱保护工作，还必须下力气办好乡村每一所学校，让乡村每一个留守儿童都能够真正享受到爱的教育。

　　不让不满16周岁儿童单独居住，引导扶持更多农民工返乡创业就业，对农村留守儿童受教育情况实施全程动态管理，加快孵化培育社会工作专业服务机构、公益慈善类社会组织，通过政府购买服务等方式开展为农村留守儿童监护专业服务等举措，虽然能对关爱留守儿童起到一定的积极作用，但都还仅仅是治标之举。要从根本上做好农村留守儿童的关爱保护工作，还必须下力气办好乡村每一所学校，让乡村每一个留守儿童都能够真正享受到爱的教育。

　　从我们很多人的成长经历来看，较之物质及其他方面,爱的缺乏对孩子的心智发育和心理健康影响最大。现在的留守儿童,有家庭经济的好转，有国家资助政策的保障，还有精准扶贫的推进，在生活及温饱上大多不成问题，他们最缺少的是爱。

　　这种爱的源泉首先当然是孩子的父母,但既然打工是中西部地区众多为人父母者迫不得已的选择,而且在较短时间内不能消除，甚至在整个社会转型时期都是必须面对的现实，那么我们的乡村学校就应该义不容辞地担当起对留守儿童“爱”的责任。虽然这个担子很沉,但却是职责所在，使命所然，而且挑与不挑大不一样。

　　留守儿童大多家境一般，自身学习条件也不优越，他们来到学校不仅是来学习的，更是来这里生活的。他们不仅需要掌握文化知识，更需要得到饮食起居的照料、师情友情的慰藉、亲情父母情的补偿。他们不仅需要得到应有的分数和成绩，更需要得到兴趣爱好的培养、个性的张扬和精神的成长。

　　没有爱就没有教育。没有对留守儿童的爱，便没有真正的教育。这就要求学校给留守儿童多一些阳光雨露，多一些爱的滋润，多一些心的呵护，多一些精神层面的关照。比如，尽力配齐心理健康教师,建立专业心理辅导员队伍,让所有留守儿童都能接受心理辅导；建好乡村少年宫，让每个留守儿童都有各种各样的社团活动可以参与，让他们在丰富多彩的活动中既爱上学校，爱上学习，又能找到志同道合的伙伴，既迸发他们的智慧与活力，又让每一个留守儿童都变得阳光与自信，都能在校园里抬起头来；建好“留守儿童之家”，让留守儿童有条件与父母通过网络见面与交流，让每个留守儿童不再孤单，不再无助，在这里找到家的感觉；对留守儿童还要经常家访，了解他们的情况，给他们的监护人传授正确的家教方法，让这些父母没在身边的儿童也能享受到良好的家庭教育，从而收到与学校教育同步的效果。

　　有句话说得好，“希望上天给笨孩子一个矮树枝”，只要教育有爱，就会让每一个留守儿童都有枝可依，让每一个留守儿童都有一展所长的机会。还有一句话也很有道理，“野百合也有春天”，只要教育有爱，就会让每个留守儿童都跟上节奏，让每个留守儿童不掉队，让每个留守儿童在自己的春天里绽放如花笑靥。

　　（汤勇 作者系中国陶行知研究会农村教育实验专委会理事长、四川省阆中市教育和科学技术局局长）