教育部部长陈宝生3日在人民大会堂“两会部长通道”上说，优秀传统文化进校园要做好教材体系建设、拓展校园文化等四件事。面对优秀传统文化，学校教育有很多事需要安排。孩子正在成长，教育不能等待，既有的学科教育可以发挥各自优势，先“操作起来”。语文学科在继承和弘扬优秀传统文化方面具有天然优势，在此过程中，语文教育可以发挥哪些作用呢？一位语文教师做了这样的尝试。

　　——编者

　　前不久，我给高二学生上《苏武传》时，问有多少同学知道苏武牧羊的故事，全班55人只有3位同学知道。后来，我作了一份关于传统文化知识的小测验，多数同学对春节为什么叫“年”、端午节是怎么来的、什么是文房四宝等知之甚少。

　　不仅如此，随着人们生活水平的提高，部分家长对子女的溺爱，加上社会上一些消极腐败因素的影响，部分学生理想淡薄，缺乏责任担当意识，等等。这些现象背后掩盖的是学生人文素养的缺失。

　　面对如此现实，中学教育特别是中学语文教育必须加强传统文化教育，以此不断提高学生的人文素养。

　　“观乎人文，以化成天下。”中华民族是一个历来注重文明教化的民族。因此，在教学过程中让学生接受传统文化的熏陶，并从中吮吸丰富的精神养料，构建青年一代的“精神家园”，自然成了语文教学的一项重要任务。

　　在挖掘文化内涵中提升学生人文素养

　　汉字文化是汉民族文化的精髓，加强汉字文化的学习与研究，是传承传统文化的最直接、最生动、最精彩的体现。例如，当我们教王勃《送杜少府之任蜀州》时，对“海内存知己，天涯若比邻”中的“比”字稍作探究，就极有趣味。“比”字本义是挨着、靠着的意思。你看甲骨文中的“比”字，就是面朝右并站着的两个人，这两个人紧紧挨在一起。这就是“比”字的本意。只有挨得很近才有比较的可能，所以产生了“比较”“好比”之意。又由“靠近”之意引申为“勾结”，如“朋比为奸”。由“比较”引申为“比喻”，是古代赋诗作文的一种修辞手法，如白居易《与元九书》中的句子“讽君子小人，则引香草恶鸟为比”，这个“比”就是指用含蓄的话说明。这样，教师巧妙地将“比”字的本义、引申义、比喻义有关知识传授给了学生，既充实了课堂内容，又开阔了学生视野。正如于漪老师所说：“对学生进行汉语教育,不仅让他们理解、领悟汉语言文字的优美、简洁、深刻、和谐、丰富内涵、联想空间,而且能以优秀的文化传统对他们进行精神哺育。”

　　单个汉字包含着如此丰富的文化内涵，一篇文章所反映的文化现象就更为全面，更为深刻。讲韩愈的《师说》，如果教师只讲从师求学的道理，只讲抨击了士大夫中自恃门第高贵而不肯拜师求学的陋习，却不讲尊师重道的优良传统，是肤浅的。从深层的文化意蕴上说，本文还涉及我国古代尊师重道的优良传统。孔子为历代士大夫乃至封建统治者所接受，也为广大劳动者所接受。从语言学的角度看，仍在使用的“师父”一词，积淀着深厚的传统文化内涵。古语云：“一日为师，终身为父。”坊间有些厅堂上至今仍悬挂着“天地君亲师”的匾额。

　　讲《鱼我所欲也》，只讲孟子散文“长于譬喻”的特点，不讲“舍生取义”这种人性固有的美德；讲司马迁《报任安书》，只讲统治阶级的种种恶劣行径和作者所遭受的酷刑，不讲作者献身于历史事业的满腔悲愤和伟大抱负；讲柳宗元《种树郭橐驼传》，只讲如何认识树木的天性和怎样适应树木生长的规律，不讲人们要顺其自然，并由此引申出治理国家的道理……如此等等，既完不成国民教育的综合工程，也完不成2011年版《义务教育语文课程标准》中要求的“要继承和弘扬中华民族优秀文化传统”的历史使命。由此看来，挖掘文本内涵，开拓文化视野，理应成为当前语文教学中的热点问题。

　　在改进教学方法中提升学生的人文素养

　　如何对待传统文化、增强文化自信和民族自豪感，实现伟大的中国梦，考验着中国人的智慧。习近平总书记深刻指出：“中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。”中小学阶段正是立德树人的黄金时期，在基础教育中有针对性地对中小学生进行优秀传统文化教育，有利于引导新一代公民弘扬爱国主义，传承民族精神，增强民族自信心和自豪感。

　　在这一方面，语文教育需要不断转变观念、改进教学方法。中国科学院院士、华中科技大学原校长杨叔子在《走出“半个人”的时代》中说：“学习《老子》《论语》，第一，可以陶冶情感，树立对国家、对民族的高度责任感；第二，可以改善思维，活跃思维，完善思维；第三，可以增加非智力因素。从思想感情、从思维方法、从非智力因素讲，学习我们民族优秀的传统文化，绝对有好处。”

　　当前，中学生专业知识学了不少，但人文素养、文化底蕴却没有提高到相应程度。他们中不少人不了解传统文化与今日社会生活的关系，更不了解传统文化与社会主义核心价值观的关系。有些人错误地认为，传统文化无非是从封建社会遗留下来的陈腐落后的东西，与今日之社会特别是与西方社会的一些东西格格不入，没有必要去了解，更谈不上继承与弘扬。他们不懂得一个国家、一个民族的历史发展是不能割裂的，更不懂“只有是民族的才是世界的”。那种数典忘祖，轻视和否定本民族传统文化的做法，是一种极其缺乏历史责任感的表现，必将受到历史的惩罚。

　　因此，语文教师要及时转变观念，创造性地理解、使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学手段、方法和策略。比如，可多营造一点语文课堂的传统文化氛围，多一点传统文化的情怀，多一点传统文化的视角，激发学生学习传统文化的热情，让学生在语文课堂中感受到传统文化的魅力和奥妙。如在墙壁上张贴古代名人画像和名言警句、书法艺术作品；在课文学习过程中选用恰当的音乐，朗诵、弹唱、歌咏等；在教学过程中引用与课文相关的诗文格言、名言警句、成语典故、神话传说。还可以指导学生编演课本剧，让学生在耳濡目染中感受到传统文化中蕴含的高尚情操、深刻思想、微妙智慧，从而产生强烈的民族认同感和自豪感。