在实现教育现代化进程中，我们需要对流动人口随迁子女的学校教育予以更多关注，因为它关系到教育现代化水平的高低和能否最终实现。为此，本刊特开辟“探寻·随迁子女学校教育系列”，对于学校在这方面的各类工作中存在的困境和成功的探索进行追踪，从而积极推动随迁子女接受更好的学校教育。

　　随着经济飞速发展，苏州市已经成为继深圳之后的第二大外来人口城市。苏州的学校也吸纳了大量外地随迁子女，有半数以上学校内超过50%的学生是随迁子女，这给这些学校教学带来了困难。为此，我们跨越了一年的时间，通过走访多所学校进行了相关调研。

　　随迁困扰 教学困难

　　E中学随迁子女占95%以上。在初二的一节英语复习课上，对于学生先前已经学过，本应有初步了解和能够初步运用的知识点，该班的学生大多却都一无所知，只有四五个学生能够做些回答。整堂课，教师就像上新课一样，每一个用法，每一个句子的操练，都很机械，都很单调，内容简单，容量很少，十分低效。通常10分钟完成的任务，他们用了45分钟。

　　课后，教师表情失望，且又无奈，表现出难以言表的苦衷。我询问了她班级的情况，她说，她这个班级是年级中最差的一个，考试平均成绩在三十几分，真正能学的学生就只有五个。

　　如此学业成绩的班级，要照常完成课程规定的教学任务，显然是不可思议的。更糟糕的是，这些学生还有近三个学期的学业，这一年半的时间，教师怎么教，学生怎么学？如果还是按照课程标准上，按照正常的进度完成教学任务，那么，学生将会处于怎样的学习状态，教师将会处于怎样被动、尴尬的教学状态？

　　在另一所随迁子女占90%以上的学校一位有21年教龄的教师形式俱全、内容充实的课上，参与课堂活动的学生也只有少数几个。这样大的容量，就那么几个学生参与，是否意味着其他学生也都已经掌握了？据该任课教师反映，她的班级三分之二的学生，学习都不认真，有一半以上学生甚至连作业也交不上来。

　　像这样的学校，笔者还走访了另外五所，发现一些学校学生英语学习成绩特别差。如有两所学校初一第一学期期中考试成绩显示：

　　A校初一年级8个班级320名学生，合格率为47.8%；其中两个特色班，一个为88.1%，另一个为38.67%；6个平行班及格的学生仅为40名，合格率为16.67%；平行班40分以下的为80.4%，193人；30分以下的为183人，占76.25%；20分以下的58人，占24.17%。

　　B校初一年级7个班级280名学生，合格率为40%；其中三个特色班，一个为88%，另一个为77%，还有一个为28%；其他4个普通班平均合格率为21.75%，及格学生为35名。

　　五所学校每个年级大多都有8个班级，每班大多都有40名学生左右，除了2个特色班以外，其他大多都为普通班，而普通班中也有分层，至少有3个班级学生成绩是极为低下的。

　　初略统计，七所学校初一年级共54个班级，每所学校即便有3个成绩极差的班级，那么，每班以40个学生计算，扣除至多15%成绩合格的学生6名，这些学校初一年级成绩极差的学生就有714名学生，而这只是初一期中考试的成绩统计。若他们升入初二或初三，这些班级的及格率会更低。可见，随迁子女的教学问题已经相当突出，必须加以及时解决。

　　反思根源 找寻出路

　　笔者走访的七所学校，随迁子女学生占比超过了85%，其中五所学校超过90%。那么，这些学校教学困难的根源在哪里呢？

　　多名教师反映，绝大多数随迁子女学生之前在农村小学没有学过英语，他们中尽管有些在城市随迁子女学校学习过，但这些学校却没有专业的英语教师；进入现在学校之前，他们很少会在公办小学接受较好的教育。现在，虽然他们可以就近入学读书，但由于前些年的学习脱节，还是给初中的教学带来了很大的困难。还有一个原因就是，随迁子女的父母往往都是从事较为艰辛的工作，每天起早摸黑，为谋生计，很少有时间关照孩子的学习，而且家庭居住情况很差，缺少学习环境，不少孩子甚至连做作业的写字桌都没有，学生只能全靠在学校的时间学习，可因为基础差，没有时间保障，他们学得会更累，不少学生因此就自暴自弃。