薛红伟 绘

　　编者按

　　UDS（U即University，指大学；D即District，指地区、区域；S即School，指学校。）协同创新模式，是近年来北京市借助高等院校的教育资源，助推区域教育高水平发展所采取的策略之一。目前，全国多地都在实践这一作法。在“UDS”模式下，高等院校应该扮演什么角色？在北京市五区教委的支持下，北京教育学院与九校协同创建新优质学校暨“UDS”行动，取得了显见的实效，对于今后的工作颇有借鉴意义。

　　近日，北京教育学院与北京市五区九校协同创建新优质学校暨“UDS”行动第一学期交流展示会，在北京教育学院附中举行。北京教育学院和九校师生一起回顾了半年来学院与区、校协同创优工作开展的新举措、新经验。

　　我们认为，这是我院把立德树人作为价值取向，聚焦教育质量提升，为使基础教育普通校在教育新常态中实现“生命的绽放”而做出的重要举措。

　　理念建构与实践生成

　　构建发展新取向

　　我们认为，不管学校起点如何，质量提升是没有止境的，而且质量的内涵是有时代性的。

　　“新优质”是在新的历史起点上，在全面建成小康社会、全面深化改革、全面推进依法治国的背景下，在办人民满意教育的要求下，真正按照立德树人的要求的优质，是培养身心健康、善于思考、价值观正确的人的优质，是在不选择生源的背景下，助力每个学生成为最好的自己的优质，是提高学业质量和综合素质并重的优质。

　　当然，这种理念不能是空的，要由具体学校的理念和实践呈现出来。同时，几所学校过去的发展，在培养目标、课程体系等方面也呈现出了许多新优质的特质。比如北京教育学院附属中学针对普通生源提出培养“阳光学生”的目标，樱花园实验学校提出培养具有“英华品质”的学生，丰台附属实验学校提出“一所学校，一个新时代”的办学宗旨等等。应该说，几所学校的办学理念构建，与我们提出的新优质方向不谋而合。我们以新优质的理念引导学校理念的充实和丰富，也以学校生成的理念充实新优质的具体内涵，形成了良好的互动。