如何根据大学的办学特色和定位，选拔适合自己培养的学生，而不仅仅通过高考分数录取学生，同时通过考试招生制度的变革引领学生综合素质培养，这是中国大学招生机构乃至教育界目前面临的重要课题。

　　这种新型的招生体系如何构建？近日，“中美顶尖大学人才选拔体系研讨会”在北京大学举行，来自美国斯坦福大学、麻省理工学院、芝加哥大学、加州大学伯克利分校等世界一流大学的招生委员会主席应邀与来自北大、清华等40余所国内高校的招办主任及部分中学校长，共同围绕这一主题展开深入探讨。

　　“招到适合自己的学生，而不是高分学生”

　　斯坦福大学招生及助学金主任理查德·哈丁·肖介绍说，在美国高校，以往的“凭分录取”已经被综合性选拔标准所取代，尤其在顶尖大学招生委员会及各行业协会不断反思“大学使命”的思潮下，人才选拔的综合性评价模式也应运而变。

　　“美国和中国一样都注重高等教育，在申请大学的时候，大家都想知道大学录取的秘诀，但学生和家长很难知道哪些标准是大学录取的标准，因为大学使用的标准不是一维标准，而是多维标准。”麻省理工学院招生主任斯图尔特·斯米尔表示。

　　谈到招生的理念和原则时，芝加哥大学副校长詹姆斯·纳多尔夫坦言，“最重要的是招到适合自己的学生，而不是高分学生”。美国顶尖大学的人才选拔与大学的使命息息相关，大学对学生的评价，既有共同的价值标准也有自身的价值标准，不同学校对同一学生的评价结论是可以不一样的，每个大学有不同的选才理念和侧重点。

　　就一些中国高校招办主任担心的录取“撞车”问题，理查德·哈丁·肖表示，在美国基本不会出现“一生多投”，因为各校特色和优势都比较明显，学校使命也各不相同。他们会鼓励学生在报考前纵向比较，比方说，想读理工类学校，那就多比较几所理工学校，经过一段时间的比较，学生都能选择最适合自己的学校。

　　加州大学伯克利分校副校长安妮·卢卡介绍说，美国顶尖大学综合性评价的实质，一方面是通过对学生的学习潜力、知识结构、创造力、表达能力、价值观、特点等各方面素质进行综合评估，更好地判断学生与学校是否相互适合。另一方面，通过综合性评价，尤其是引入可验证的定性评价，是为了实现更大的教育公平。

　　在斯图尔特·斯米尔看来，“纯粹的唯分数论是不公平的”。一名学生考试成绩的高低，往往跟其所在的教育环境、家庭背景有关，因此如果只按分数录取，对于那些没有机会上优质中学、家庭困难的学生是不公平的，而这些学生中，往往有不少很有潜质的学生，他们应该得到更好的教育机会。