高素质的师资队伍，是党校事业科学发展的有力人才支撑。近年来，山东省委党校通过引入一批青年博士，充实了党校教师队伍，使教师队伍结构进一步趋于合理。为促进青年教师快速成长，学校坚持引进和培养并重，大力提升青年教师的教学能力、科研水平和综合素质。

　　以授课精品化为目标，分步骤、分阶段提升青年教师的教学能力

　　在青年教师上岗前，举办岗前培训班，提升其政治和业务素养，严把青年教师“教学入门关”。岗前培训的重点内容是邀请学校教学负责人、校内外“名师”重点开设党校教育理论、教师职业道德、职责规范等方面的课程，以及参观沂蒙红色革命教育基地。一方面，培训有效加强了青年教师的党性教育和师德教育，为他们完成从学生到教师角色的转变起到积极推动作用；另一方面，强化了专题课教学的技能技巧培训，使青年教师迅速掌握党校教学基本要求，补充党校教学科研工作必备的方法技能，尽快适应党校教学工作。

　　在青年教师上岗后，根据所承担教学任务的具体内容，适当进行专业内容教学的系统培训，严把青年教师“教学质量关”。首先，建立青年教师试讲制度，依靠团队共同提高教学质量。教研部作为教学管理的初级单位，要定期举办集体备课和教学研讨，发挥集体智慧，对青年教师试讲课程从选题、逻辑结构、内容安排、教法教态、语言艺术等方面进行讲评。讲评主要是查找问题和不足，试讲教师对课程进行反复修改，有的甚至推倒重来。经过教研部的试讲后，再由教务处组织校内相关专家进行第二次讲评。做到对所讲专题精心打磨，试讲通过者才能上讲台授课。其次，鼓励青年教师结合自身优势与特色，积极申报选修课，尽力为青年教师提供历练机会。讲授效果好的选修课，可以优先进入主体班次课堂。再次，开展青年教师观摩课活动，搭建交流教学经验的平台。青年教师必须参加每学期学校组织的观摩课活动。观摩课由学校教务处精心挑选，多由教学名师、优秀教师主讲，观摩学习使青年教师在站上讲台之初就有了一个高层次的教学榜样。第四，组织精品课竞赛，助力优秀教师脱颖而出。举办面向全省党校系统的教学竞赛，激励和引导青年教师创新教学方法，改进教学设计，提高授课水平。

　　在教学任务完成后，适当安排青年教师到国内高水平学校进行有关新知识、新理念、新方法等内容的进修，确保青年教师“教学提高关”。在初任培训的基础上，结合青年教师的阶段性成长规律，对那些在党校从教数年、具有一定教学经验的青年教师进行分类培训。选派青年教师到中央党校、三所干部学院进修，积极参加山东省委组织部和本校组织的各类师资培训，提高综合素质。

　　以科研精尖化为目标，关注科研与实际工作的结合点，培养青年教师的科研能力

　　实施重点培养战略，为青年教师申报课题创造有利条件。首先，在校级课题申报中有意识地向青年教师倾斜，并给予适量研究经费。在省部级课题申报中给予青年教师同等申报机会。通过校级课题和省级课题立项相结合，帮助青年教师积累研究经验，逐步培养青年教师稳定、长期的科研方向，精耕细作，厚积薄发。其次，集中全校优势力量，支持和帮助青年教师申报、承担科研课题。在申报科研课题时，为其提供集体攻关的机会。青年教师在申请省级课题时，对于提交的初稿，学校要组织校内相关领域的专家给予点评、指导，青年教师根据专家意见进行修改后才能进行正式申报。对于国家社科基金项目，在校内专家点评修改后，从校外邀请省内外相关专家进行再次点评、指导和修改。避免了青年教师单打独斗的局面，有效提高课题论证质量。正是得益于这种制度优势，2013年山东省委党校获得6项国家社会科学基金项目，其中青年项目2项。

　　积极开展学术研讨，开阔青年教师的科研视野。首先，坚持定期举行学术报告会、讲座、沙龙等活动。多年来学校坚持举办先进教师科研专题讲座，汇报其科研成果。通过这种交流和启发，增强青年教师的科研意识，掌握科研的基本方法。其次，鼓励青年教师参加国内外重大学术会议，举办召开国内外学术研讨会，通过国内国外学术交流，开阔和活跃青年教师的学术思想，及时跟踪、了解本学科最新发展水平。

　　修订科研考核评价体系，以政策激励引导青年教师科研成果向精尖化转变。创新发展理念，重新制定《教师科研工作量考核办法》《高层次成果随时奖制度》。明确科研工作量，鼓励青年教师多出科研成果；加大决策类科研成果考核和奖励比重，引导他们从单纯学术性研究向为政府科学决策服务的转化；建立高层次科研随时奖制度，引导科研成果从数量型向质量型转变；每年评选2名青年科研明星，并给予科研经费支持，重点培养各专业领域的青年学术带头人。

　　精心安排挂职锻炼，提高青年教师教研咨一体化能力。有计划地选派青年教师赴省直部门或基层挂职调研，接地气、解民情，增见识、长本领，有效提升教学科研能力。同时学校充分利用挂职锻炼这一开展调查研究的良好平台，精心安排与课题相关的挂职岗位，不断提高青年教师的科研和决策咨询能力。

　　（作者单位：山东省委党校）