2012年以来，广西柳州市委党校以行动学习法为载体，以“研究式小班”教学为平台，探索出“教研咨一体化”新的实现形式（以下简称“新探索”），为地市级党校推进“教研咨一体化”、实现“教研咨共赢”开辟了一条新路径。

　　把握关键：抓好教研设计

　　组建好一个教研团队。我校将每个“研究式小班”的研究专题设定为校级科研课题，并整合学院教学、科研和管理力量，组建一个课题组（教研团队），主要任务是拟订子课题（小组行动学习讨论题）、设计研讨班课程、组织课题研究并形成咨政报告、负责教学组织和学员管理。组长为专职教师，主要负责课题研究；副组长为教务科和科研科负责人，分别负责教学和科研组织。整个教研团队则由一名校领导作为带班领导负责协调。

　　制定好一个教研方案。主要包括两方面内容：（1）子课题设计。每个班的课题组，必须在深入市有关部门和相关基层单位调研、广泛查阅相关研究资料的基础上，按照“围绕研究主题”和“有利于形成课题报告”的原则，认真研究和设置子课题。（2）课程设计及教员安排。“研究式小班”教学，难点是研究主题比较专业，因此，需要教研团队拓宽视野和渠道，从区内外高等院校和研究机构、市领导和市有关部门中确定符合需要的教员，并设计相关课程。

　　抓住重点：强化过程控制

　　开好班前协调会。主要内容是：课题组汇报准备工作情况；协调办班过程中需要解决的问题；校领导对加强过程控制提出要求。通过“班前协调会”，使教学管理、科研组织、学员服务等复杂的工作得以周密布置，为“新探索”的推进奠定基础。

　　上好导学课。每个班都要安排一个“行动学习与xx课题研究”的“导学课”，课上讲清课题研究的背景、行动学习的理念和方法、学习研讨的要求等。

　　组织好课题研究。着重抓好四个重点。一是组建行动学习小组。“导学课”结束后，即由课题组长引导学员按照自己的工作性质和兴趣爱好，提出参与“子课题”研究意向，再由教研团队按照学员特点和意向组建“行动学习小组”。二是组织行动学习研讨。每个班广泛运用“团体列名法”“头脑风暴法”“六顶思考帽”“鱼骨图法”等行动学习方法，一般都要安排3次行动学习研讨与成果分享。第一次查找问题，第二次提出对策，第三次成果分享。由教员担任促进师确保研讨质量、加强学员引导。三是组织外出考察调研。为了让学员对所研究问题有更全面更深入的了解，每个“研究式小班”都安排学员到市内或区内有关部门进行考察调研。为确保考察的针对性，我们强调两点：一是选点必须具有经验或问题的典型性；二是带着问题去考察调研。四是组织成果整理分享。课题组指导、督促各行动学习小组在充分研讨的基础上完成子课题报告并在全班分享。

　　突破难点：提升咨政成果

　　充分借助学员的实践经验。通过有效组织学员参加行动学习研讨，激发学员提出有创意、有价值的对策建议，引导学员

　　尽可能地梳理、综合和提炼研讨成果。

　　充分发挥教员的理论优势。在咨政成果提炼过程中，要求教员自始至终参与学员研讨分享，组织教研团队开展“团队攻关”，充分发挥教员的理论优势，对学员的研讨成果进行概括提升，形成有价值的课题报告和咨政建议。

　　（作者系广西柳州市委党校常务副校长）